Ciências da Educação

Dissertações de Mestrado

 

Concepções e práticas de futuros professores de ciências da natureza sobre o trabalho prático

 

Autor: Fátima Conceição Fernandes Pereira
Orientador:
Maria da Conceição Duarte

 

Mestrado em Educação
Área de Especialização em Supervisão Pedagógica em Ensino das Ciências da Natureza

Universidade do Minho
 

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Concepções e práticas de futuros professores de ciências da natureza sobre o trabalho prático

Resumo

É hoje consensual que o ensino das ciências deve promover o desenvolvimento de competências relacionadas com a aquisição de procedimentos e "habilidades" científicas, desde as mais básicas às mais complexas, como investigar e resolver problemas. Por isso, torna-se evidente a importância do Trabalho Prático no currículo de ciências em todos os níveis de ensino. No entanto, a eficácia da sua utilização, na consecução dos objectivos a atingir, depende, em grande parte, do professor, da sua formação e das concepções que perfilha relativamente ao Trabalho Prático. Assentando nestes pressupostos, considerou-se importante realizar um estudo que teve como objectivos: (1) Identificar concepções de alunos/futuros professores do 4º ano do Curso de Professores do Ensino Básico, variante Matemática e Ciências da Natureza, acerca do Trabalho Prático; (2) Investigar se os alunos/futuros professores em situação de estágio planificam actividades que envolvem a realização do Trabalho Prático e, em caso afirmativo, que formas assume essa realização; (3) Investigar se os alunos/futuros professores em situação de estágio privilegiam, ou não, na sua prática pedagógica, a realização de trabalho prático; (4) Identificar constrangimentos apresentados pelos alunos/futuros professores na planificação e implementação do Trabalho Prático. O estudo envolveu uma amostra constituída por 49 alunos/futuros professores de Ciências da Natureza, do 2º ciclo, pertencentes a duas E.S.E.s, aos quais foi aplicado um questionário. Desta amostra, foi retirada uma sub-amostra de 10 alunos/futuros professores, que foram acompanhados durante a sua prática pedagógica e que responderam, posteriormente, a uma entrevista. Os principais resultados obtidos revelam que, antes da prática pedagógica, muitos alunos/futuros professores conceptualizam o Trabalho Prático, como sendo, essencialmente, “a realização de experiências” (ESE1) e “pôr em prática a teoria” (ESE2). De uma forma geral, verificou-se que todos os alunos/futuros professores valorizavam o Trabalho Prático, ao considerarem que “motiva os alunos” e “facilita a aprendizagem”. Algumas destas concepções parecem ter influenciado o comportamento dos alunos/futuros professores na utilização do Trabalho Prático durante a sua prática pedagógica. Assim, o papel positivo atribuído ao Trabalho Prático revelou-se na quantidade de actividades apresentadas, quer na planificação de aulas quer no desenvolvimento da prática pedagógica. Noutros casos, a influência de uma visão de ciência de cariz empiricista e indutivista parece ter sido determinante na forma como algumas actividades foram desenvolvidas, dando-se grande ênfase à componente “prática” em detrimento da teoria. Os resultados experimentais pareciam constituir o principal objectivo da realização do Trabalho Prático e aqueles que permitiam chegar à teoria, ao contrário do afirmado antes da prática pedagógica. Pode-se, ainda, concluir que os constrangimentos percepcionados pelos alunos/futuros professores para a realização do Trabalho Prático, antes da prática pedagógica, como “o barulho”, a “perda de controlo da turma” e durante “o facto de requererem a preparação anterior da actividade e da sala”, pouco ou nada influenciaram a utilização e apresentação de actividades práticas durante a prática pedagógica.

 

Índice

CAPÍTULO Ι

1.1. Introdução 
1.2. Contextualização do estudo 

1.2.1. Diferentes tipologias de Trabalho Prático 

1.2.2. A importância das concepções dos professores no processo de ensino-aprendizagem

1.2.3. Importância do Trabalho Prático no ensino-aprendizagem das ciências 

1.3. Identificação do problema

1.4. Objectivos do estudo
1.5. Importância do estudo
1.6. Limitações do estudo
1.7. Plano geral da dissertação

CAPÍTULO ΙΙ

2.1. Introdução
2.2. Modalidades de Trabalho Prático no ensino das ciências

2.2.1. Finalidades do Trabalho Prático
2.2.2. As actividades do Trabalho Prático
2.2.3. Constrangimentos na utilização do Trabalho Prático

2.3. O Trabalho Prático nas diferentes perspectivas de ensino das ciências

2.3.1. Perspectivas do ensino das ciências: Breve referência à sua evolução

2.4. Concepções dos professores sobre o ensino das ciências e a sua prática pedagógica

2.4.1. Concepções dos professores sobre o ensino das ciências
2.4.2. O pensamento do professor e a sua influência na prática docente

CAPÍTULO ΙΙΙ

3.1. Introdução
3.2. Descrição do estudo
3.3. População, amostra e sub – amostra
3.4. Instrumentos e técnicas utilizadas para a recolha de dados

3.4.1. Questionário
3.4.2. Observação de aulas
3.4.3. Material de apoio às aulas66
3.4.4. Entrevista

3.5. Recolha de dados

3.5.1. Questionário
3.5.2. Observação de aulas e análise do material de apoio às aulas
3.5.3. Entrevista aos professores intervenientes no estudo

3.6. Tratamento de dados

3.6.1. Análise das respostas do questionário e da entrevista
3.6.2. Classificação do tipo de actividades
3.6.3. Classificação do grau de abertura de actividades

CAPÍTULO IV

4.1. Introdução
4.2. Concepções acerca de Trabalho Prático

4.2.1. Definição de Trabalho Prático
4.2.2. Objectivos do Trabalho Prático
4.2.3. Papel do Trabalho Prático86
4.2.4. Características do Trabalho Prático
4.2.5. Discussão dos resultados relativos às concepções do Trabalho Prático

4.3. Percepção dos alunos/futuros professores sobre as características do Trabalho
Prático realizado na sua prática pedagógica

4.3.1. Opiniões dos alunos/futuros professores sobre o modo como leccionaram as suas aulas
4.3.2. Percepções dos alunos/futuros professores sobre a apresentação do
Trabalho Prático durante a prática pedagógica
4.3.3. Discussão dos resultados

4.4. Formas de utilização do Trabalho Prático pelos alunos/futuros professores
durante a sua prática pedagógica117

4.4.1. Tipo de Trabalho Prático utilizado 
4.4.2. Grau de abertura das actividades 
4.4.3. Discussão dos resultados 

4.5. Constrangimentos sentidos na utilização do Trabalho Pratico durante a prática pedagógica

4.5.1. Percepção dos alunos/futuros professores face à sua preparação na utilização do Trabalho Prático 
4.5.2. Constrangimentos, limitações sentidas na utilização do Trabalho Prático
4.5.3. Discussão dos resultados 

CAPÍTULO V

5.1. Introdução 
5.2. Conclusões 

5.2.1. Concepções dos alunos/futuros professores sobre o Trabalho Prático
5.2.2. Utilização do Trabalho Prático na prática pedagógica 
5.2.3. Constrangimentos na planificação e implementação do Trabalho Prático 

5.3. Implicações para a Educação em Ciências

5.4. Recomendações para futuras investigações 

REFERÊNCIAS E BIBLIOGRAFIA

ANEXO 1 

ANEXO 2 
ANEXO 3 
ANEXO 4
 

 

Trabalho completo