Ciências da Educação

Dissertações de Mestrado

Resumo

Este estudo de natureza descritiva enquadra-se na linha de investigação em cognição histórica situada, e tem como objectivo compreender como é que os alunos integram na sua aprendizagem as mensagens veiculadas pelas fontes históricas propostas no manual e as suas percepções sobre o mesmo. Procura também detectar as principais dificuldades reveladas pelos alunos quando trabalham com fontes históricas. Foi realizado em contexto de sala de aula, com uma turma do 8º ano de escolaridade, a partir do manual adoptado na escola onde foi implementado. Para a recolha de dados, foram construídos dois questionários e implementadas entrevistas de seguimento. A análise da primeira parte dos questionários, que dizia respeito à interpretação da evidência por parte dos alunos, seguiu a Metodologia da Grounded Theory. A categorização foi construída com base no modelo de progressão conceptual das ideias dos alunos em História. Para a análise da segunda parte dos questionários, sobre as percepções dos alunos acerca das fontes históricas, seguiu-se a técnica de análise de conteúdo simples. Da análise dos dados resultou um modelo de progressão das ideias dos alunos sobre evidência, em quatro níveis: nível 1 – cópia; nível 2 – reformulação; nível 3 – opinião; nível 4 – opinião fundamentada. Concluiu-se que a maior parte das respostas dos alunos revelavam que estes foram capazes de seleccionar elementos das diferentes fontes patentes no manual e que alguns conseguiram reformulá-los de forma consistente. Permitiu ainda concluir que as fontes consideradas mais úteis para a realização das actividades foram as escritas e as menos úteis as iconográficas. E que entre as fontes escritas o texto informativo foi a fonte mais útil, dado que fornecia mais informação, pormenores e estava escrito de forma clara. Relativamente às outras fontes, os alunos consideraram que servem para mostrar, completar e ajudar a compreender o texto informativo. Por último, a análise dos dados permitiu constatar que as principais dificuldades dos alunos, dizendo respeito às fontes iconográficas, parecem estar relacionadas com uma interpretação superficial das mensagens veiculadas pelas mesmas.

 

Índice

Agradecimentos 
Resumo
Abstract
Índice 
Lista de Quadros
Introdução

Capítulo 1 – Os manuais e o ensino da História

1.1 - A legislação sobre os manuais escolares
1.2 - A prática de adopção de manuais
1.3 - A política de preços dos manuais
1.4 - A investigação sobre manuais escolares
1.5 - A investigação sobre manuais de História

Capítulo 2 – As fontes e o ensino da História

2.1 – As fontes históricas 
2.2 – As fontes e o ensino da História

Capítulo 3 – A investigação e a educação histórica

3.1 – Estudos em cognição histórica
3.2 – Estudos em cognição histórica em Portugal
3.3 – Estudos sobre evidência

Capítulo 4 – Metodologia de investigação

4.1 – Desenho do estudo
4.2 – População e amostra
4.3 – Instrumentos e técnicas de recolha de dados
4.4 – Procedimentos de recolha de dados 

Capítulo 5 – Análise de dados 

5.1 – Enquadramento metodológico 
5.2 – A utilização das fontes do manual pelos alunos 
5.3 – Conhecimentos substantivos sobre Revolução Agrícola e Industrial 
5.4 – As fontes privilegiadas ou não pelos alunos 
5.5 – O uso do manual na perspectiva dos alunos 

Capítulo 6 – Reflexões finais

6.1 – Reflexões finais
6.2 – Implicações para o ensino da História 
6.3 – Futuras investigações 

Bibliografia

Anexos 

Anexo 1 – Registo de apreciação e adopção de manuais
Anexo 2 – As fontes propostas no manual de História 
Anexo 3 – Pedido de autorização à Texto Editora
Anexo 4 – Páginas do manual
Anexo 5 – Questionário A 
Anexo 6 – Questionário B
Anexo 7 – Guião de entrevistas 
Anexo 8 – Transcrição integral das entrevistas
 

 

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