Ciências da Educação

Dissertações de Mestrado

Resumo

As questões ambientais têm estado presentes nas discussões mediáticas, no entanto, estas mediatizações, segundo Hansen (1993), surgem ciclicamente, estando essencialmente relacionadas com a realização de cimeiras, encontros de chefes de estado ou outra actividade à escala global. Aquando da abordagem destes temas pela comunicação social é natural que os alunos se sintam particularmente interessados pela sua abordagem na sala de aula, podendo estes temas ser percursores de um conjunto de aprendizagens significativas. No sentido da significação das aprendizagens surgiram alguns projectos que visam a atribuição de um carácter mais activo por parte dos alunos, entre os quais os JRA – Jovens Repórteres para o Ambiente - que procura que os discentes estejam atentos a realidades ambientais próximas, problematizem essa mesma realidade e assumam um carácter interventivo na comunicação e resolução dessa questão ambiental. Desta forma, num primeiro estudo, com o intuito de esclarecer a realidade educacional com recurso aos media num panorama nacional, estabelecemos algumas questões que pretendemos ver respondidas, nomeadamente perceber se os media são utilizados como recurso na sala de aula e quais as concepções dos docentes que os utilizam. Por outro lado, determinar a frequência de utilização, saber quais os media mais utilizados e o tipo de artigo mediático mais explorado. Num segundo estudo, pretendemos analisar a importância da implementação de programas de Educação Ambiental através dos media, mais concretamente sobre o projecto dos Jovens Repórteres para o Ambiente. Da presente investigação surgiram dados particularmente relevantes no que à Educação em Ciências diz respeito, nomeadamente o facto dos docentes reconhecerem que os media são importantes aliados no processo de ensino aprendizagem, sendo promotores de competências gerais e específicas das Ciências. Quanto aos JRA, este projecto foi considerado como promotor de aprendizagens não só ambientais, como também linguísticas, aliadas a uma educação cívica responsável e comprometida. Acreditamos que com estes dois estudos foi possível percepcionar a sensibilidade dos docentes para com os meios de comunicação social e para com os JRA, no entanto, este foi um pequeno passo para auxiliar na reestruturação do ensino das ciências, tendo em vista uma maior significação das aprendizagens, aliado a uma superior motivação e comprometimento pessoal e social dos alunos em temáticas científicas e ambientais.

 

Índice

AGRADECIMENTOS

RESUMO
ABSTRACT
ÍNDICE GERAL
ÍNDICE DE FIGURAS
ÍNDICE DE TABELAS
SIGLAS UTILIZADAS

1. INTRODUÇÃO

2. ENQUADRAMENTO TEÓRICO

2.1. Natureza da ciência e perspectivas de educação em ciência: breve sinopse 
2.2. Educação Ambiental e para a sustentabilidade
2.3. Media, Educação em Ciências e Educação Ambiental e para a Sustentabilidade

3. METODOLOGIA

3.1. Descrição das opções metodológicas – considerações específicas

4. RESULTADOS E DISCUSSÃO

Estudo 1

4.1.Dados relativos à caracterização da amostra
4.2. Dados referentes ao perfil de utilização dos media em contexto escolar
4.3. Percepções dos professores
4.4. Temáticas em que os media são mais utilizados
4.5. Dados referentes às concepções dos professores sobre a utilização dos media em contexto escolar
4.6. Análise dos comentários colocados no espaço de resposta livre

Estudo 2

5. CONCLUSÃO

6. BIBLIOGRAFIA

ANEXOS

ANEXO 1: Questionário enviado aos docentes
ANEXO 2: Comentários elaborados pelos docentes no espaço do questionário reservado à resposta livre
ANEXO 3: Guião das entrevistas
ANEXO 4: Entrevistas realizadas presencialmente
ANEXO 5: Média de circulação total da edição da Imprensa de Expansão Nacional – Ano 2005
 

 

CAPA - DECLARAÇÃO

AGRADECIMENTOS - ÍNDICES - RESUMO

CORPO DE TEXTO